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Diario semana del 26 al 30 de enero 

Esta semana hemos comenzado por crear la cuenta de Google, con su correspondiente contraseña. A continuación, hemos accedido a la aplicación de Google llamada Blogger. Una vez dentro de esta, hemos creado una entrada de trabajo con nuestro blog, el cual se llama "Fuera de juego", donde hablaremos y trataremos el tema correspondiente.

Además, creamos una página para cada miembro del grupo, es decir, 5 páginas en total. Cada alumno tiene su página, nombrada con sus siglas en mayúsculas. En ellas, cada uno deberá de comentar lo que se realiza el grupo cada semana. 

Diario semana del 2 al 6 de febrero 

Esta semana hemos elegido el tema del blog, 
el cual es, hacer un viaje por toda España para ir
conociendo el mundo del fútbol (estadios, ciudades, aficiones...).

Hemos empezado por ir planificando el primer viaje de todos

con su correspondientes horarios. Además hemos estado dando

las últimas puntilladas a los diarios de cada uno correspondientes 

a la semana anterior.
Al finalizar esta semana nos hemos centrado en acabar 

el primer viaje del blog. Lo hemos hecho y esta próxima semana explicaremos un nuevo tour.

Diario semana del 9 al 13 de febrero

Esta semana hemos realizado dos viajes más
por las tierras de España. Además, empezamos a dar 

los últimos retoques al diario de la semana anterior. 

Los siguientes días estuvimos realizando dos viajes 

que teníamos atrasados de semanas anteriores, y por último, 

el viaje de la semana correspondiente.
Esta semana ha sido la cual hemos trabajado de manera 

más constante y progresiva. Este blog ya está cogiendo forma, 

y aseguro de que quedará impresionante.

Diario semana del 16 al 20 de febrero

Esta semana no he podido asistir a clase, pero aún así he seguido trabajando desde mi domicilio. No hemos avanzado mucho pero hemos estado repasando los dos últimos viajes, además de acabar el diario de la semana anterior.

Esta semana ha sido más tranquila porque no he asistido a clase y tampoco hemos avanzado con los viajes.

Diario semana del 23 al 27 de febrero

Solo trabajamos este día ya que tuvimos
clase solo dos días y uno de ellos sirvió 

para estudiar teoría. En este día estuvimos 

terminando el diario de la semana anterior, 

además de empezar con el viaje de esa semana, 

el cuál iba a ser hacia Oviedo. Solo queda una semana 

más de trabajo donde tendremos que acabar 

este diario junto a un par de viajes que tenemos atrasados 

de semanas anteriores, y lo más importante, 

es realizar cada uno su propio Scratch. 

Este será explicado en el diario de la posterior semana.

Diario semana del 2 al 6 de marzo

Esta semana he estado acabando este diario, además de acabar con los viajes que nos quedaban pendientes de las últimas dos semanas junto a mis otros compañeros del grupo. Lo que nos ha llevado más tiempo a la mayoría de miembros del grupo es la realización del Scratch. 

Scratch es una aplicación que sirve para realizar diferentes juegos. Nosotros hemos hecho cada uno un juego sobre matemáticas, siendo el mío un Escape Room matemático. El juego viene explicado dentro del Scratch pero podrás verlo a través del enlace. Ha resultado muy complejo el uso de esta aplicación pero al fin y al cabo se ha realizado con éxito. En la zona derecha podrás ver las instrucciones del juego y los criterios de evaluación utilizados para esta actividad, que es para niños de 3º de Educación Primaria (segundo ciclo); y en la zona izquierda observarás el juego una vez cliques en la bandera verde que aparece justo en su centro.

Estos son las competencias, criterios y saberes que he utilizado para realizar mi scratch:

6. Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la terminología matemática apropiada, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas. CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD5, CE3, CCEC4.

6.1.a. Reconocer el lenguaje matemático sencillo e identificar mensajes presentes en la vida cotidiana en diferentes formatos, adquiriendo vocabulario específico básico, utilizando terminología matemática apropiada de forma oral.

6.2.a. Comenzar a analizar y explicar, de forma verbal o gráfica, ideas y procesos matemáticos sencillos, los pasos seguidos en la resolución de un problema o los resultados matemáticos, empleando el lenguaje verbal a través de medios tradicionales o digitales.

MAT.2.A.3.2. Estrategias de reconocimiento de qué operaciones simples (suma, resta, multiplicación, división como reparto y partición) son útiles para resolver situaciones contextualizadas. 

MAT.2.A.3.4. Suma, resta, multiplicación y división de números naturales resueltas con flexibilidad y sentido: utilidad en situaciones contextualizadas, estrategias y herramientas de resolución y propiedades, mediante materiales y recursos lúdicos y motivadores, tales como trucos sencillos de magia educativa, juegos de mesa y materiales manipulativos.

Enlace Scratch: https://scratch.mit.edu/projects/1286969805

Enlace Genially: https://view.genially.com/69d6767d6faf04ab420e7af4